L’aménagement de l’espace
Certains élèves dyslexiques ont des difficultés pour se repérer dans l’espace. La signalétique doit être claire et visible pour leur permettre de se repérer facilement.
J’ai adopté des codes couleurs pour les différentes classes de la Dewey.
Les ressources
Pour les élèves dyslexiques, comme pour les faibles lecteurs en général, il est fondamental de varier les supports de lecture : documents imprimés (livres, albums, bandes dessinées, périodiques…), livres audio, sites pré sélectionnés (portail de ressources). Pour favoriser le recours aux documents audio visuels un abonnement au site TV est prévu à la rentrée.
- Les livres audios : CD (aux éditions gallimard) et podcasts de contes
Les élèves se sont vite approprié cet outil. Il a beaucoup de succès auprès des faibles lecteurs. Ils demandent souvent l’autorisation d’utiliser un casque pour « écouter une histoire ». L’offre en ligne commence à devenir intéressante. Le CDI peut également se doter de CD « livres audios » et les prêter, à condition de les acquérir avec « droits de prêt ». Il est intéressant d’adapter l’offre d’écoute avec les lectures cursives proposées aux élèves par les profs de français. Un essai a été fait cette année (2009/2010) avec une classe de 3ème. Le CD a été largement emprunté, notamment pour préparer les passages étudiés en classe. L’expérience a été profitable notamment pour un élève francophone depuis peu. Les aménagements pour les dyslexiques sont une aide précieuse pour tous les élèves en difficulté de lecture.
Pour les nouveautés, j’ai privilégié les achats de livres avec une mise en page aérée et une police de caractère assez grosse. Les livres de poche écrits « petit » sont très difficiles d’accès aux faibles lecteurs. Les élèves manifestent leur soulagement quand on leur permet un meilleur confort de lecture.
Le CDI comportait déjà un fonds d’albums assez important. Le fonds BD a été développé. Les documentaires sont disponibles pour le prêt.
Prévisions pour 2009/2010 :
En lien avec le projet d’établissement et l’expérimentation « maîtrise de la langue » : des dictionnaires « simples » seront présents sur les tables avec des signets pour permettre aux élèves de mieux de se repérer (signets alphabétiques et alphabet plastifié). L’usage du dictionnaire est difficile pour de nombreux élèves et plus encore pour les dyslexiques. Pourtant, la maîtrise de cet outil favoriserait leur autonomie orthographique !
Un « portail de ressources » est à la disposition de tous les élèves sur la page d’accueil de leur session.
Pédagogie documentaire
Comme dans toutes les disciplines l’accès à l’information doit être facilité. Les élèves dyslexiques n’ont pas plus de difficultés de compréhension que les autres, mais s’ils ne peuvent pas lire un document (écrit trop petit, trop long…) ils ne pourront pas traiter l’information qu’il contient.
La recherche d’information dans un document :
- Lecture d’un document imprimé :
Pour les élèves très en difficulté, il faut lire à voix haute le document, cela peut se faire par les pairs lors de travaux de groupe. Pour certains, un aménagement suffit : mettre en gras les passages qui contiennent les réponses aux questions, ou découper le document en paragraphes. Cela demande un travail de préparation : il est parfois nécessaire de remettre en forme un document (extrait d’article ou de documentaire).
À l’intérieur de l’établissement tous les documents fournis par les enseignants (prof doc comprise) sont en Verdana 10 ou 12.
J’ai fait utiliser aux élèves la fonction loupe présente dans la dernière version d’Internet Explorer. Cela me paraît très efficace, y compris pour des élèves ayant des problèmes de vue. Les élèves l’utilisent maintenant spontanément.
La fonction loupe du traitement de texte est également très utile.
Nous avons prévu d’équiper tous les PC d’un « synthétiseur vocal ». Les élèves pourront entendre le passage d’un texte : il suffit de le sélectionner avec la souris.
Pédagogie de projet
Les deux classes de 6ème où ont été regroupé les élèves dys repérés en début d’années sont engagées dans une démarche de projet : français /documentation/ arts plastiques avec l’intervention d’un plasticien et d’une équipe de vidéastes. Les élèves préparent un film d’animation. Le travail sur l’image permet de valoriser les points forts des élèves (imagination, créativité). Le passage à l’écrit étant bien souvent douloureux, il nous a paru intéressant de travailler avec eux la mise en image. Le travail en projet permet également d’améliorer l’organisation dans le temps, la planification des tâches, la coopération. Compétences utiles à tous les élèves !
Bien sûr, ces aménagements sont profitables à tous ! En aidant les enfants atteints de troubles du langage nous pouvons espérer aider tous les autres à progresser.
Corinne LAVAL
Professeur documentaliste
Collège Jean Jaurès - Montauban
